继张玮方阵开展“学科教学与康复教育有效整合”专题教学研究活动后，“思莹”方阵围绕如何在学科教学凸显学科性质的同时，适时、适当融进康复教育进行了再次深入研讨。
　　本次研讨活动选择了部编教材二年级(下册)《5减几》的教学内容，小组成员认真研读数学和康复课程标准，根据数学学科的性质、课程基本理念，采用教学为主、康复为辅的原则设计教学，将康复教育无痕地融入生活数学教学中。
　　《生活数学课程标准》指出“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。数学教学活动应充分采用多感官并用的方法，激发学生兴趣，调动他们的积极性。殷霜洁老师在本堂课中为了更好地帮助学生学习，精心设计了学具，比如：“分一分摆一摆”环节里，殷老师在两个盘子上粘了胶水，固定小棒，方便每一个学生的作品都展示在黑板上，让学生在自主思考与学习的过程中，体验到数学的乐趣；“贴一贴写一写”环节中，殷老师设计的子母贴作业不仅使学生通过分一分来巩固5的几种组成形式，还通过撕贴子母贴，锻炼了前三指的精细动作。殷老师还考虑到班内自闭症学生的学习，提供了视觉提示，为他们设计了符合本次教学内容的流程操作卡和定时器。种种设计都力求使每一位学生能最大程度地参与到本次教学活动中，最大限度地满足学生个体发展的需要。
　　评课过程中，老师一致认为今天的数学课堂在凸显数学学科性质时，有效地对学生进行功能性康复，学科教学和康复教育达到了有机整合。
　　任明珠老师：殷老师采用创设情境、实践操作等多种教学策略，既帮助学生理解掌握“5”的分成，又训练了学生的精细动作，有效吸引了学生的注意力，提高了课堂教学效率。
　　黄梦丹老师：殷老师这堂课根据低年级学生的生理和心理发展特点，通过实物、实体图片（水果）、卡通形象等，直观形象、生动有趣地呈现了本课的教学内容，丰富多样的教学方式充分激发了学生的学习兴趣。在课堂中，教师通过移一移说一说，分一分摆一摆，贴一贴写一写等实践操作，加强对学生视觉、听觉、触觉等感官刺激，学生在体验中学习，获得知识。
　　张玮老师：结合前一次的课堂教学研讨，本次的教学活动在康教结合方面表现得更加无痕，更加高效。
　　任雅老师：殷老师能巧妙地运用定时器，加强了学生的时间观念，打开了教具使用的新思路。
　　通过本次教研活动，老师对培智康复教育有了更清晰的认识，教育康复不同于医学康复，它是以促进学生能力提升和身心健康发展为主要目的，注重功能改善与潜能开发，对提升学生生活质量具有不可替代的特殊功能，在培智学校教育中占据十分重要的地位。
　　教学理念的转变决定教师教学行为的变革，我们希望通过积极探索、大胆尝试，形成“康中有教，教中有康”的课堂整合模式。