为进一步总结和完善课程过程性考核工作，7月19日上午，学校在图书馆裙楼二号会议室召开了课程过程性考核工作交流会。各教学分院分管教学副院长、教务科科长、教学秘书，教务处负责人及相关人员参加会议，副院长贺华中主持会议并作总结讲话。

会上，教务处副处长龙文明首先就学校加强课程过程性考核工作的目的、意义，以及《凯里学院课程过程性考核管理办法》制定过程、主要内容作了说明，并通报了各分院制定具体实施细则及实施基本情况；随后，各分院分管教学副院长、教务科长就本分院课程过程性考核工作的具体做法、亮点、不足和建议作了交流发言。各分院认为，加强课程过程性考核很必要，取得了较好的效果。比如，外国语学院结合教学改革项目推进课程过程性考核，其中《大学英语》课程根据学生英语基础差异开展分类（音体美、非音体美两类）教学，给学生 “增负”，加大学生课前预习量，一学期作业量多达23次，通过加强课程过程性考核，确实让学生忙起来、课堂表现活跃起来，解决了课堂表现评价难等一系列问题。

教务处处长周江菊在发言中指出，学校加强和规范课程过程性考核是必要的，也是有效果的，但是从各分院的汇报交流情况看，大家的重视程度不一样，改革执行情况不一致。并强调要求，一是各分院要高度重视，要结合分院、专业、教研室情况制定具体可行的实施细则；二是各分院要结合教学改革工作推进课程过程性考核管理，做到线上有资源、课堂有活动、考核有评估；三是教务处和各分院要根据执行过程中发现的问题及时研究解决措施，把加强课程过程性考核管理作为解决师生对教学的精力投入不到位难题和提高课堂教学质量及人才培养质量的重要抓手。

听取大家交流发言后，贺华中同志作了总结讲话并强调：一是总体上看，课程过程性考核工作效果是良好的，要继续坚持和改进。但也存在诸如师生反映工作量增加、过程性考核相关表格过于繁杂且与教务管理系统表格不完全匹配等问题，需要加以研究改进；二是课程过程性考核改革不一定要增加教师工作量，关键是要引导教师把工作做在平时；三是过程性考核要淡化考勤，灵活考勤考查方式；四是同一分院要有统一要求，每个分院可以根据学校文件制定课程过程性考核的指导意见，但各教研室、各门课程要结合自身特点有一定的灵活性。

(编辑：杨曦)