荥经县花滩小学从德育教育体系、活动平台、教师队伍和教育大环境四个方面入手,积极探索农村的德育一体化建设,构建各学段纵向衔接、课内课外网上网下横向贯通、学校、家庭、社会协同融合的全员、全程、全方位的育人新格局,将德育工作落到实处,全力推进社会主义核心价值观教育的落地生根,为每个学生的终身发展奠定坚实的思想基础。

构建德育工作体系,提升德育工作实效。全方位构建文化育人工作体系。学校成立了德育工作领导小组,由校长牵头,中层领导干部、少先队大队辅导员负责,以班主任为骨干的德育队伍,坚持五育并重的原则,加强科学世界观和方法论的指导。把德育教育充分融入到学校的各学科教育教学工作中,努力挖掘各学科的德育素材,将德育教育的内容、方法和途径等通过经验文章、教学设计、课后反思、教研总结等形式充分体现在教学的各个环节中,努力实现全方位育人。形成教师德育工作考核体系,由学校教导处、少先队大队部对教师教学与德育相结合的工作开展情况进行量化打分,将当月德育工作开展的量化打分情况于月底在学校评比栏进行公示,并将评比纳入年度绩效考核。

学校坚持“严、细、实、恒”的四字方针,“严”是制度要求严,实施检查严;“细”是制度细、要求细;“实”是把各项活动落到了实处,不搞花架子;“恒”是持之以恒。制定了《学生一日常规要求》、《班规班纪》,并成立专人检查小组,做到事事有人管、层层有人抓、时时有人查。在对学生的评价中,制定了《学生文明礼仪常规及评价方案》,构建了以“希望之星”达标为主,以“特色之星”(如“进步之星”“文明之星”“艺术之星”)评选为辅的激励方式,实施了分类、分层、扬长的评价体系。“

搭建德育活动平台,提升学生综合素养。“软” “硬”兼施“内”“外”兼修,搭建德育育人平台。学校坚持以美育人、以文化人,大力推进校园文化建设,创设各种文化设施,开辟宣传橱窗、黑板报、图书室等思想、文化教育阵地,形成有的班级文化、走廊文化、校园文化。依托乡村少年宫德育教育平台,多路径推进校园文化育人,以“感恩教育,以‘礼’育人”为特色,打造“书香校园”、“和谐校园”、“文明校园”。将德育工作与学校管理工作、乡村少年宫活动、少先队活动相结合,以班级为单位,以班队会、学月专题活动为主要途径,多维度开展学校特色活动。开展“校园文明礼仪活动月”、“弘扬爱国主义精神活动月”、“法制教育活动月”“我为和谐校园做贡献”等活动,并开展丰富多彩的社会实践活动,让学生主动地、愉快地接受社会公德的教育。以第二课堂提升运动育人成效,打造学校特色篮球队。

加强德育队伍建设,提升教师育人水平。一是注重人才培养选拔,着力提升教师队伍素养。严把进入关,新进的老师需接受一系列的培训考核,学校始终把人品、道德修养的考核作为首选,注意搞好新老教师的传帮带,培养教师的敬业、求实、奉献、团结进取的良好职业道德。进行“班主任竞聘”上岗制,推选业务精良、敬业奉献、组织协调能力强的老师担任班主任。二是注重班主任的培养提高及队伍建设,创新开展班主任培训工作,以“请进来和走出去”相结合的培训方式对班主任队伍进行专项业务培训。通过开展师德师风专题培训会、师德演讲比赛、撰写“立德树人”相关文章、进行师德师风自我反思、签订《拒绝有偿家教承诺书》等,不断提高班主任及各科教师队伍的思想认识。三是注重改革创新,破除束缚人才发展的思想观念和制度障碍。规范班主任行为,建立健全班主任一日常规工作制度、班级工作检查制度、家访制度、班级德育考核制度等。每周进行文明班级、两操优秀班级、卫生优秀班级评比,使班主任的工作更加细致、深入、全面。

夯实“三位一体”网络,提升教育合力效益。积极构建学校、家庭、社会“三位一体”育人网络,扩大共育效应,注重家校结合,共同承担育人责任。通过召开家长会,成立家长委员会,举办家长学校,设立家长开放日,建立家校联系制度,利用校讯通、班级群、发放致家长的一封信等多渠道地交流,探讨家庭教育经验与方法,听取家长对学校的意见和建议,同时也为家庭教育提供相应的理论指导和鲜活的个案分析。整合社会教育资源,与乡镇、社区共建,同公安、交警合作,定期进行普法教育、安全教育等,使学生明确地感受到对自己的关心、关注、关爱是来自学校、家庭、社会全方位的。学校党支部、少先队大队部每月通过与社区、村、社工作人员紧密联系,走进留守儿童、单亲学生、残疾学生家中,了解困难成因及存在问题,从家庭问题入手,从思想道德教育入手,对这些较为特殊的孩子进行有针对性的疏导,让他们树立信心,健康成长。