2019年杭州市富阳区中等职业教育质量年度报告

本报告分为基本情况、学生发展、质量保障措施、校企合作、社会贡献、政府履责、特色创新、党建工作、主要问题和改进措施等9个部分，总结富阳中职教育取得的成绩与经验，展望未来面临的挑战。

1.基本情况

1.1规模和结构

     富阳区中等职业教育通过专业结构调整、资源整合、错位发展、提升质量等一系列工作举措，实现了跨越式发展。目前，我区共有中职学校2所，在校生7031人，富阳学院（区职高）为国家中职改革发展示范校，富阳区职业教育中心为浙江省改革发展示范校，优质教育资源覆盖全区。同时，我区中职学校全面推进中职教育课程改革，大力推进现代学徒制，引导学校与合作企业根据技术技能人才成长规律和工作岗位的实际需要，共同研制人才培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等。2019年，全区中职学校毕业生率为98%，毕业生一次就业率为98.1%。

1.2设施设备

    富阳区中职学校占地面积合计607.57亩，生均校园面积57.6平方米；建筑面积合计23.85万平方米，生均建筑面积33.81平方米；两所职业学校校园布局合理，环境优雅，设施完善，办学条件全省一流。

富阳区中职学校实训设备价值合计6926.6万元，生均1.17万元；各专业均建有稳定的校内校外实训基地，均按要求开设实训项目，生均实训实习工位数0.8个，实训开出率100%。

富阳区中职学校均建有一流标准的图书馆，总建筑面积3810平方米，纸质藏书合计27.3万册，生均纸质图书38.8本，电子图书10.1万册，报刊杂志330多种，电子教学参考书和期刊等资料50G。建有学生阅览室、教师资料室、电子阅览室，方便师生使用，采用信息化手段管理，图书更新按计划逐年实施，师生阅览情况良好，满意率高。

1.3教师队伍

     富阳区中职学校现有专任教师572人，在校学生7031人，师生比为1：12.29“双师型”教师272名，占专业课和实习指导教师的86.34%，兼职教师105名，占专业课教师数的33.3 %，专任教师100%均有本科及以上学历，其中研究生学历70人,占12.23%；高级职称及以上专任教师数243名，占42.5%，我区中职学校现有教师队伍素质良好、数量充足、结构合理。

　　2.学生发展

2.1学生素质

2019年，富阳区中职学校通过深化教学改革，大大提高了中职学生的职业道德水平和动手实践能力，实现学校教育与企业需求的有效对接。注重学生的个性发展和素质提高，加强中职学生德育工作，创新德育新理念，拓展德育新途径，构建德育新机制，大力开展“一校一品”德育工作，打造富阳职教的“第一技能”，为培养大量合格技能型人才奠定基础。

各级各类职业能力大赛成绩良好，国赛2银，省赛3金1银6铜，全国创新创业能力大赛金牌1枚；高职单考单招成绩喜人，中高职衔接立交桥全面贯通。2019年，富阳区中职学校本科上线143人；专业技能合格率稳定在95%以上，体制测评合格率在95%以上，毕业生毕业率在95%以上，较2018年，提升1个百分点。

2.2就业质量

富阳区中职学校毕业生的综合素质稳步提升，学校以职前指导职后跟踪等建设毕业生就业服务体系，帮助学生“名企就业、高薪就业”。在2019年经济增长趋缓的大环境下，学生就业率依旧保持在99.5%以上，专业对口率为88%以上，初次平均起薪在2010元以上，2019届毕业生创业人数15人，比2018届增加2人（以营业执照为准）。

与2018年度比，2019年富阳区中职学校毕业生就业率、对口率继续保持高位运行，课改试点专业、先进制造业等紧缺专业初次就业月收入提升明显，初次就业平均月薪超过2710元。两所学校在校内开设创新创业课程，积极引导学生创业，学生校内创新创业热情高涨，毕业生创业人数增加2人。

　　3.质量保障措施

3.1专业布局

富阳中职教育在错位发展，各创特色的指导思想下，已经形成以先进制造业（富阳区职高）、现代服务业为主（富阳区职业教育中心）的专业布局，一共开设28个专业，涵盖一二三产业，专业门类齐全；主体专业10个，主体专业在校生人数3329人，占在校生人数比例为47.3%，主体专业当年招生数1172人，占当年招生数比例为42.8%。

3.2质量保证

     建立职业学校质量监控体系，以富阳区中等职业学校教学绩效考核为抓手，依法制定和完善各项教学常规，理顺教学管理、人事聘任、财务管理、资产管理等方面的管理制度与标准；建立教育教学质量保障体系和监控体系；建立学校质量年度报告制度；建立学校办学绩效发展评价制度，逐步完善对学校办学水平的第三方评价机制，推行标准化、精细化管理，健全学校治理体系。

    项目建设方面，全面推进《富阳区中职教育补短板工程》，力争用三年左右时间分两批打造10个富阳区品牌专业，在此基础上对接省、市名专业建设工程，争创省、市级名专业，形成省、市、区三级品牌专业建设体系，并以此来带动全区职教专业建设，提升专业建设水平，发挥专业建设在提升学校内涵与服务社会方面的核心作用；力争用三年左右时间在完善职业学校现有的教学、管理数字化平台建设的基础上，构建教育大数据分析平台。在推进教学资源库建设的同时，有效实行对教育教学各类数据的记录、更新、采集和分析，有效推进智慧校园建设，实现由传统教育模式向现代数字化教育模式的转变，为全面实现中职教育的现代化奠定坚实的基础。

技能竞赛方面，进一步建立健全职业技能教学的激励机制,以各级各类技能大赛为抓手，以赛促教，以赛促学，切实提高我区中等职业学校师生的专业技能水平，使技能竞赛成为促进教学改革和职业教育制度建设的一项重要内容，积极拓宽高技能专业教师入职渠道，特别优秀可以适当放宽年龄和学历要求；获浙江省职业技能大赛一等奖或全国职业技能大赛二等奖以上的高等院校毕业生（大专以上学历），经教学能力考核符合任职要求的可直接录用为实训指导教师。

专业建设方面，区级层面建立完善职业学校专业设置动态调整机制，及时调整各职业学校的专业设置、建设与人才培养专门化方向，修订专业人才培养方案，主动对接并满足产业发展对人才的需求。

3.3 落实教师编制，教师培养培训情况

贯彻教育部出台的《中等职业学校教师专业标准（试行）》，规范教师培养、准入、培训与考核，系统设计师资队伍建设实施方案。职业学校专任教师与学生的生师比保持在12：1左右，部分实施小班化教学的专业可适当增加师资配备，“双师型”教师比例保持在90%以上。

积极打通教师专业发展的瓶颈，名师引领，顶层设计，协同开展区、校联研训师训模式，强化部署规划，定标准名师引领发展，搭平台助推教师发展， 点面结合，立体推进，精准施策。

　　4.校企合作

4.1校企合作开展情况和效果

2019年，已有150多家企业与富阳中职学校签订长期合作协议，其中大中型企业有33家；成立校企合作共同体13个，大型职教集团2个。2019年9月，富阳职业教育中心引进苏州光华科技促进中心，启动产教融合、精准人岗匹配系统项目，提升了职业教育与产业发展需求匹配度和人岗匹配精准度；富阳职高现代学徒制试点在数控、电子、机电一体化、汽修等专业基础上新增加学前教育、园林2个专业，新增合作单位国鹄航空科技股份有限公司、杭州顶尚文化创意有限公司、杭州富阳非物质文化遗产传承学校等，参加现代学徒制培养学生150余人，积极开展无人机 “证书分级”、学前教育“平面模特走课”、竹纸制作“非遗传承学校”等模式试点。

近年来，富阳各中等职业教育学校主动适应市场，找准目标，创新顶岗实习形式，积极开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点。

4.2 学生实习情况

2019年，富阳中职学校实习生合计879人。富阳中职学校牢固树立安全发展理念，夯实基础，细化责任，强化过程管理，加强对实习学生岗前、岗中培训，打造优秀实习管理队伍，齐抓共管。一年来，学生实习无安全事故，企业反馈满意度较高。从实习情况看，对口率，就业率，学生初次就业收入稳定在一个较高水平。

4.3 集团化办学、现代学徒制试点等情况

截止2019年，富阳区中职教育共有2家大型教育集团。

杭州市富阳区职业技术教育集团成员共29家，其中中职学校9家、企业12家、行业协会3家、科研机构2家、高校2家、政府部门1家，成员单位跨领域、跨区域、多元化。2019年，围绕集团宗旨和愿景，完善一体多翼、上挂下联，中高职贯通、全日制与业余并举、校企合作，产教研一体的社会化、现代化、开放式的办学体系，在人才培养 、社会培训、创新研发、技术服务等领域深入交流与广泛合作，有力促进了集团化办学健康快速发展。本年度,与浙江金火科技股份有限公司、杭州富生电器有限公司、杭州巨峰科技有限公司等单位合作，联合申报浙江省产教融合工程智能制造实训基地立项建设项目；与浙江工业大学等高校合作，联合申报浙江省教师发展学校荣誉称号。为推动校企深度合作，全面提升职业教育人才培养质量，全面提升职业教育服务产业发展能力，为富阳产业发展提供有效的技术和人才支撑，受区人力资源和社会保障局、区教育局联合委托，负责牵头组建富阳区新制造业产教联盟。

富阳区职业教育中心牵头的富阳区职业教育中心教育集团成立于2014年，集团自成立以来，始终坚持“校企一体、合作融合、共生互赢”的理念，秉承集团办学宗旨和共同愿景，不断践行“第一技能”育人理念，努力探索新的人才培养模式，学校的办学能力得到提升，由6所中职学校、3所高职院校、13家企业、1家行业协会共同组成成立富阳市职业教育中心教育集团，集团化办学由“融合”向“融入”发展。与杭州计算机学校合作，以乡村宝、淘宝、京东等各大电子商务为背景，共同开发编写系列课程。联合创办“互联网”+实验班，培养电子商务相关的应用型产业人才。与集团中高职校保持密切联系，在人才培养、技能竞赛、教师交流等方面互通有无，共同提高。与会专家、企业领导等集团成员共同探讨职业教育发展形势，为专业设置调整、课程改革等献计献策。成功召开2019年集团年会，调整旅游、服装、电商、信息、医化5个专业指导委员会成员，主干专业合作覆盖面达100%。

通过集团化办学，2019年，我区中职新增全国1+X试点1项（汽修专业），省质量提升工程2项，杭州市质量提升工程7项，集团化办学进一步理顺了我区中职教育专业布局，提升了学校服务社会功能。

　　5.社会贡献

5.1技术技能人才培养

    坚持“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，与当地相关行业、企业积极开展订单式人才培养，为当地企业培训和输送了大批技能型人才，2019年，为行业、企业培养、培训和输送技能型人才16240人。其中，高技能培训456人，新型职业农民246人，企业安全员培训1973人，社会满意度高。

5.2社会服务

2019年，富阳中职学校充分利用专业优势、师资力量和教学资源，完成高技能人才、创业培训、农村实用人才、转移就业等社会培训、技术服务达15000多人次，为区域经济发展提供了一定的人力支撑和智力支撑；打造企业职工培训基地、再就业培训基地、新型职业农民培训基地、家政服务人员培训基地、创新创业培训基地等基地，保证社会培训质量；积极参与中小微企业技术研发革新，为企业提供各类技术服务。与校外实训基地共建“3Q7S”管理车间、向中小企业宣传推广并指导实践“3Q7S管理”文化；落实开展富春街道语言文字规范化街道创建活动，涉及22个社区、12个村及2个重点企业，关乎人员近30万，并最终以富阳区最优创建成效通过考评，为弘扬中华文化做出应有贡献。富阳区职业高级中学先后被评为浙江省中小企业职工培训示范基地、省家政服务工程培训基地、省创新服务先进单位、杭州市农民素质培训示范基地、杭州市职工教育培训示范基地和浙江省首批产学研联合体。

5.3对口支援

根据《杭州市对口帮扶湖北省恩施州“十三五”规划》，5月4日—6月4日，富阳职业教育中心骨干教师李炎明、吴晓锋赴湖北恩施州宣恩县中等职业技术学校开展结对帮扶送教工作。2019年6月锦屏县中等职业技术学校杨道刚校长、刘叶红、艾显铭和黎桢等教师进行挂职学习。富阳职高招收2018级、2019级云南学生共50多人，选拔骨干教师担任该班的班主任和任课教师，采取精准的教学与管理服务措施，用好民族政策，使他们享受优质的职业教育资源。选派建筑骨干教师吴东赴新疆阿克苏支教，选派机械骨干教师巴荣飞赴贵州黔东南支教；富阳职高和温州洞头职教中心结对帮扶，安排学前教育和护理专业部主任和学前教育教研组长到学校挂职，接收对方学校来校挂职锻炼，通过教学研讨、管理诊断等形式开展帮扶，增进学习交流。

　　6.政府履责

6.1经费

2019年，区政府在生均公用经费2500元/年基础上，投入经费2400万元，用于十大新兴产业、传统文化传承、实训实习设备改造。全面落实《杭州市人民政府办公室关于促进中等职业教育校企合作工作的若干意见》中有关落实实习经费的财政补助政策，即企业承担学生实习任务的，政府按照生均每年2500元的标准补助给企业，经费视实际需要进行增加。继续做好职业教育外聘教师经费保障工作，按核定编制数5.5万元/人。年初安排到位，专门用于中等职业学校聘请校外专业技术教师。

6.2政策措施

    保障区域普职协调发展，职业学校年招生数稳定在较高水平，在校生人数与普通高中大致相当。贯彻落实《杭州市富阳区人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》，实施富阳区中职教育补短板工程。完善校企合作人才培养机制建设，积极支持多元主体参与职业教育办学，开启校企协同育人新路子；支持职业学校自办以服务学生实习实训为主要目的的企业或经营活动，促进学生提升职业技能。开展省级“三名工程”创建工作，对接浙江省中职教育质量提升行动计划，积极支持各职业学校开展浙江省名校、名师、名专业创建。加快推进职业学校信息化建设工程。制定《职业学校信息化建设实施意见》，加快推进“大数据”背景下的智慧教育管理平台建设和教学资源库建设。加大教师信息化教学能力培训力度，不断提高信息化教学水平，有效推进由传统教学模式向信息化教育模式的转型。提升职业教育国际化办学水平。鼓励支持职业学校与国外学校结对，开展在项目对接、课程开发、师资培训、学生培养等方面的合作，开展师生互访、实习实训等交流活动，拓展职业学校国际视野，提升国际化办学水平。

    加大职业学校教师培养、引进、培训和转型力度，着力解决教师队伍中的结构性矛盾。拓展优秀教师招聘渠道，紧缺专业教师可以扩大到向省内外知名院校通过直接考核的办法招聘；高技能实训指导教师可面向社会公开招考，特别优秀可以适当放宽年龄和学历要求；获浙江省职业技能大赛一等奖或全国职业技能大赛二等奖以上的高等院校毕业生（大专以上学历），经教学能力考核符合任职要求的可直接录用为实训指导教师。适时提高“定编不定人”政策下外聘教师的年薪待遇。

7.特色创新

个案1：依托“第一技能”搭建“一平台两基地”劳动教育基地

富阳区中职教育坚持立德树人教育理念，精选中华优秀传统文化和现代产业企业文化进校园、进课堂。从校园环境、师生行为、制度规范、社团活动等方面系统设计校园文化内化的载体与方式，充分发挥校园文化在育人、管理中的熏陶、引领和激励作用，形成“一校一品”的特色文化，不断提升学校的文化品位和办学品质。2019年6月，富阳职教中心被评为浙江省中小学劳动实践教育项目试点学校。为了更好的谱写劳动实践教育的新篇章，搭建了“一平台二基地”的“第一技能”培养的劳动实践教育实施路径。

“一平台”：利用每天教育活动资源，如教室、寝室“7S”、文明就餐（餐桌清理餐盘整理）、阳光跑操、文明交通、文明礼仪等活动，制定活动规范要求，让这些规范成为学生每天练习掌握或强化提升“第一技能”的日练平台，；以班级为单位进行为期一周的“‘第一技能’训练实践周”的周练平台，主要是开展校园环境保洁、绿化维护、纪律检查等，为保证活动的质量和效果，对每项活动情况都进行及进地检查、评价、反馈、整改。凸显了劳动素养教育的常态化。

“二基地”校内实践基地：学校设有生物制药专业，结合专业教学需要，校园内建有“中草药种植园”，在专业人员的带领下，组织学生完成垦地、种植、松土、除草、防虫、防病、采药、切片、晾晒、炒制等劳动工序，既提高了学生专业能力又培养锻炼了学生劳动能力和劳动素养。

校外实践基地：结合学校所处环境和地域经济特色，与周边拔山村、三联村、店口村合作成立了“万亩茶园劳动实践基地”。在每年采摘茶叶的季节，分期分批的组织学生深入田间地头，参与茶叶采摘，并且对劳动过程有指导、有检查，对劳动结果有反馈、有评比。

个案2：创新学徒制试点、产教融合创造人才红利

为深化产教融合，打通人才培养供给侧和需求侧之间的通道，促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机链接，富阳职高积极探索产教融合下的校企一体化，以“桥”为核心理念的学校育人文化为引领，以“对标、融合、创新、发展”为工作理念，强化融合发展、整合各方资源，不断架构人才培养“立交桥”，从而推进产教深度融合，推动与合作企业结成利益共同体、发展共同体、命运共同体。学校根据各专业自身优势，想探索实践多种现代学徒制模式，与企业实行协同育人，以“金火教学车间”、“蓝盾企业学区”、行业培训等形式深化校企合作、产教融合。

“金火”渐进式现代学徒制试点。与浙江金火机床有限公司合作建设“金火教学车间”，按照“设备共用、资金共出”的原则开办“金火班”，实施“1.5+1+0.5”分段育人；“蓝盾”交替式现代学徒制试点。与富阳金锋汽修、杭州富阳蓝盾汽修合作建立“企业学区”，学生在真实的企业环境，通过项目教学、任务驱动、多岗轮训、实现技能层级递升，培养适合生产需求的技能型人才；“金利”培训中心现代学徒制试点。与金利财务公司开展基于行业协作的“培训式”现代学徒制试点，联合10余家小微企业会计人员，组建专业导师团，在会计专业选拔学员，进行为期一年实习，经考核、考证后，与企业会计人员结对，进行为期三年的跟岗工作。

个案3：聚焦“课程改革”，打造“富阳品牌”

富阳中职教育着眼于学生的个性发展，立足于服务地方区域经济，构建具有富阳特色、全省领先的“选择导向”中职课程改革的新模式。

富阳职教中心：“三一课堂”教学模式

“一点”：其形态是静态的或动态的，形式是单一的或融合的。用来解决“教什么”的问题。“一问”包含三层意思：一是指整堂课的“第一个问题”（首问题）；二是指整节课的“核心问题”（主问题）；三是指围绕教学点当堂生成的“环环相扣的一串问题”（追问式的组问题）。“一问”的最高境界应是围绕教学点，将学生课前、课中、课后生成的问题与教师预设的问题巧妙融合。“一活动”包含四层意思：首先它是一个包含了丰富教学手段和互动方式的“套筒式主题活动过程”；其次它是一组目标全部精准指向“既定教学点”的渐进式的活动；再其次它是以教师和学生为双主体的、生成性的思辨活动；第四，它是“活”而“动”，追求课程的活动化。“三一课堂”教学模式的总体特征：聚焦、灵动；有趣、有料。强调为学生的“动态学习”而设计的价值追求。强调学生是学习主体的教学理念。强调学生与课堂诸多教学元素进行多元、多模态互动。

8.学校党建工作情况

2019年度，我区中职学校建立支部12个，设立校务党务公开专栏，使学校党建工作组织机构更完善，脉络更清晰，职能更健全。建立党员发展梯队，贯彻“围绕中心抓党建，抓好党建促发展”的思路，充分发挥党组织推动发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐的作用，有力推进了教育事业的全面、协调、可持续发展。

抓好入党积极分子培养，健全把骨干教师培养成党员、把党员教师培养成教学管理骨干的“双培养”机制。加强示范型党组织和党建品牌建设。推进党员教师“三走进三服务”党建品牌建设，广泛开展实用技能进农村、志愿服务进社区、技术培训进企业等系列活动，2019年党员教师进社区3000余人次，强化党组织服务功能，营造良好社会声誉。党员“三走进三服务”成为杭州市教育系统优秀党建案例。

9.主要问题

9.1专业和地方产业匹配度不高

2018年，我区实现生产总值764.6亿元，三产的结构比为5.9∶43.5∶50.6。整体看，富阳地方经济已经进入中等发达水平，主要表现为第三产业持续增长，对地方经济的贡献度已经超过了50%。与此相对应，现代服务业的比重也在快速提升；数字经济强劲增长，物联网、软件与信息服务业、电子商务，已经成为我区的重要支柱产业；以先进制造业、战略性新兴产业、高新技术产业为主的规上企业的产业结构也进一步转型优化。从我区中职学校2016-2018年各专业毕业学生就业的跟踪统计情况看，从事先进制造业的为1482人，从事服务业的为5403人，比值为21.5:78.5，与二三产业在校生人数比例（38:62）相比较,与我区第二、第三产业产值比（43.5:50.6）相比较，存在明显差距，这也说明了我区中职学校的专业建设和地方产业、行业、企业的匹配度还不够高，中职毕业生就业的专业对口率较低。

9.2品牌专业建设滞后

专业香不香，看人才培养质量；专业亮不亮，看人才培养特色。目前，我区两所中职学校共开设专业28个，其中骨干（特色）专业10个，在同类省示范与国示范学校中占比明显偏低，在服务地方经济与社会发展的能力上也明显偏弱。部分专业结构陈旧，与地方产业脱节，办学水平较低；有的专业规模偏小，停招专业2个（文秘、精细化工）年招生数不足50人的有8个；部分专业存在同质化倾向，特色不够鲜明；各级各类职业能力大赛成绩不够突出，自开展全国职业能力大赛以来，我区职业教育至今仅获得金牌1枚（2014年中职手工制茶项目）。

师资水平整体偏低，专业领军人物缺乏

9.3专业师资结构不尽合理，存在满编缺人现象

35周岁以下专业课教师数量紧缺；“双师型”教师比例和整体素质与现代职业教育的要求还有很大的距离；专业建设领军人物缺乏，导致专业建设总体水平不高。事业编制身份的限制和教师必须持教师资格证书的要求，使得一些具有丰富实践经验的技师、技工无法由企业向学校流动。

9.4实训设施陈旧，投入不足

与普通教育相比，职业教育需要更多的实训设施设备投入，其办学成本远高于普通高中。近几年我区职业教育办学条件得到了持续改善，随着基础建设的完善，学生实习实训场所得到一定保障。但是由于基础较差、历史欠账多，我区中职学校办学条件依然较为薄弱，最明显的表现为职教设备经费投入不足、实习实训设施不足、已有设备老化难以同步产业发展（如电子电工实训室）、设备管理维护费用艰巨，不能适应高素质技能型人才培养和应对产业升级的需要。

10.改进措施

职业教育是与经济结合得最为紧密的一种教育类型，是推动经济转型升级、促进就业、改善民生的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节。当前，我区经济正处于转型升级的重要时期，对各级各类技工人才需求的不断增长，我区职业教育既面临新的发展机遇，又面临新的挑战和更高的要求。

10.1实施职业学校技能型人才培养质量提升行动

1.建立专业对接产业的动态调整机制。为提高职业学校专业人才培养与企业对人才要求的匹配度，区级层面建立完善职业学校专业设置动态调整机制，及时调整各职业学校的专业设置、建设与人才培养专门化方向，修订专业人才培养方案，主动对接并满足产业发展对人才的需求。

2.加大技能型人才的培训力度。根据本区产业转型及企业发展的需要，统一制定全区技能型人才培训中长期规划和年度培训计划，有针对性地开展技能型人才培训，提高技能型人才的总量和高技能人才的结构比例。加强技能型人才培训的师资队伍建设，鼓励职业学校开展社会服务工作。

10.2实施职业学校师资队伍建设提升行动

1.加大高技能教师引进力度。支持职业学校建立高技能教师引进绿色通道，打破学历、资历等限制，直接面向高校、行业企业录用高技能专业教师。对在全国技能大赛或世界技能大赛上获奖的优秀专业技能人才，经人社部门、教育部门按相关规定优先录用。

2.加大中职名校长和专业技能名师培养力度。拓宽名师名校长进高校研修、下企业锻炼、出国进修等渠道，提高名师名校长具有海外教育培训经历的比例，真正打造一支思想解放、理念先进、素质过硬、技能高超，具有国际视野和社会影响力的名师名校长团队。

3.建立兼职教师师资库。根据各职业学校专业建设实际需要，支持职业学校聘请行业企业名家大师、能工巧匠担任专业技能课兼职教师，以提升学生的专业技能水平。同时，提高外聘专业技能课教师的薪酬待遇。加强对外聘专业技能课教师的教学业务培训，打造一支专业技能强、教学业务精的兼职教师团队。

4.支持职业学校和企业建立名师大师工作室。大力支持区级以上名师、大师建立工作室，并以工作室为平台，组建名师、大师带教团队，通过师傅带徒弟的方式，打造职教名师团队。同时，为确保工作室作用的充分发挥，切实做好工作室的经费保障。

10.3实施职业学校实训基地建设提升行动

1.完善校内实训基地建设。严格按照专业技能人才培训标准要求，参照教育部专业实训设备设施配置标准，配齐配足各专业实训设备，确保实训工位充足，确保实训课开出率达100%。同时，保障实训设备的先进性与当地行业企业生产性设备的先进性相当。

2.开展校企共建生产性实训基地。鼓励企业与学校共建集生产、实训、研发、培训、技能鉴定于一体的新型生产性实训基地，实行产品生产与人才培养的有机统一。进一步深化现代学徒制人才培养工作，探索建立高质量技能型人才培养的新模式。

3.鼓励行业企业支持职业学校提升实训设备。营造全社会支持职业教育的良好氛围，鼓励行业企业、社会贤达向职业学校捐赠先进的实习实训设备，政府与学校给予捐赠者相应的表彰与激励。

10.4实施职业学校信息化和国际化水平提升行动

1.制定全区职业学校信息化建设发展规划。结合各职业学校教育教学与管理需要，制定各职业学校信息化建设三年发展规划，并根据年度建设计划分步推进信息化建设。根据学校信息化建设的进程，分层分批对全区职教师资开展信息化技术应用能力、教学能力、信息资源开发能力培训，提升学校信息化教学与管理水平，推进职业学校的现代化建设。

2.推进职业教育国际化合作办学。探索国际化办学路径，依托“澳洲国际职业教育中心”等合作伙伴，主动参与“一带一路”国际化项目服务，在部分专业试点举办国际化方向班级。支持职业学校与国外学校开展学校结对，在项目对接、课程开发、师资培训、人才培养标准、职业资格认证体系引进等方面进行合作，逐步打通国际交流与合作通道。