这些天，宁波幼儿师范高等专科学校鹤琴学前教育学院杨爽老师和陈曦老师的办公室很热闹，办公室里堆满了学生创作的环创作品，一组组学生进进出出，向老师讲述自己环创作品的创作意图，创作理念，创作原则以及达成的教学意图。经过一个学期的教学，同学们在老师的指导下，在同伴的合作中，收获了满满的成果。

《幼儿园教育环境创设》要求学生了解幼儿园环境创设的原则和环境教育的理论基础，学习运用所学理论对幼儿园环境的合理性进行分析；掌握幼儿园户外、活动室与功能室环境、主题活动环境创设的特点及规律。

老师们在日常课程教学中，通过项目活动帮助学生掌握幼儿园各种教育环境创设的主要内容、基本方法和基本技能。同时，让同学们在实习环节，能够带着问题到幼儿园开展环境创设的实际训练，在实践操作中帮助学生认识环境创设的教育价值，树立正确的环境观，提升环境创设的教育性、审美性和创新性。每一个项目，老师们都根据学生的陈述以及作品质量，帮助学生深入分析，在互动交流中帮助学生解决创作中的问题，并给予作品分数。经过一学期的教学，《幼儿园教育环境创设》课程组的老师们，根据学生最终的作品呈现，给予课程考试成绩，为课程教学划上圆满的句号。

本次期未考查作品经过老师们的评价，优秀作品在一号实训楼二楼大厅展示。

任务驱动，有效匹配教学内容与核心职业能力

《幼儿园教育环境创设》是学前教育专业开设的专业核心课程。以杨爽、陈曦为主的课程教师认为，该课程作为学前教育专业重要的专业能力课程，是一门操作性较强的课程。在教学设计中，课程组通过理论与实践相结合的教学模式，通过设定课程教学任务，让学生在课堂中带着问题，在对幼儿园环境合理分析的前提下，逐步帮助学生了解幼儿园教育环境创设的基本概念、相关理论和创设原则，理解幼儿园环境对幼儿发展的影响，掌握幼儿园各种教育环境创设的基本规律、方法和能力，能够承担起幼儿园环境创设和通过环境创设实现教育目的、促进幼儿发展的任务。

项目导向，有效提高教学内容与课程思政的整合

课程以项目教学为导向，在考查环节，结合课程思政，学生自由选择“袁隆平”或“宁波建筑”等主题组成项目小组，自主完成环创设计。

“袁隆平”项目课程抓住人们对袁隆平院士的崇敬、怀念之情，通过布置“围绕袁隆平设计主题活动环创方案和制作主题墙”的任务，以缅怀和致敬袁隆平院士。这个环创项目激发了学生的家国意识和责任感，以袁老为偶像，树立理想信念，将袁老的风骨精神永远传承下去，成长为对祖国和世界发展有用的人才。

“宁波建筑”环创项目通过建筑主题环境创设，帮助学生了解宁波灿烂的河姆渡文化，始建于唐代的天封塔、鼓楼、咸通塔、灵桥，北宋重建的保国寺，中国现存最早的私家藏书楼明代天一阁，清代重建的城隍庙，宁波老外滩、梁祝文化公园、杭州湾跨海大桥、宁波博物馆等标志性建筑，感受宁波丰厚的人文积淀和悠久的历史文化，从而产生对宁波这座城市的喜爱之情。

学前教育专业课程改革是提升学前教育专业课程质量的必要手段，也是推动教育学院高水平学前教育专业群建设的必经路径。《幼儿园教育环境创设》课程的几位教师一直致力于课程教学改革，使得课堂教学内容更加契合学前教育专业学生未来就业核心能力发展需要，更好地与学生见习、实习中所承担的各项实训任务相联结，更好地调动学生学习的积极性和主动性。通过多年的课程改革，本门课程越来越重视以任务为驱动，以项目活动的形式帮助学生掌握幼儿园各类教育环境创设所需的相关知识和能力，更加重视学生成果的展示和评价，在课程教学中很好地体现了陈鹤琴先生“做中教、做中学、做中求进步”的教学理念。

（注：胡老师，图片没有更清晰的了，而且都是已经合并过的，如果效果不好就不要放了）