文科

　　2月10日，山西中小学开学第一天，汾阳市出现降雪天气。当地小学生走进气象站，气象专家围绕“雪的形成”“人工增雨（雪）作业”“灾害避险”等内容为他们讲述了别开生面的一课。

　　连日来，随着新冠病毒感染实施“乙类乙管”政策后的首个新学期到来，各地中小学精心设计花式“第一课”，不仅在山西汾阳，在河北廊坊、浙江平湖、贵州威宁等多地，当地教育部门或组织学生走进气象局，或邀请气象专家到校园授课，用气象科普点亮新学期。

　　“开学第一课”聚焦气象科普，这样的举措应当有、更应多有。

　　在全球变暖背景下，极端气象灾害频发，防灾减灾形势严峻。通过面对面、体验式的气象科普，能让面临危险时处于弱势的学生群体更直观全面地了解暴雨、龙卷风、台风、冰雹、沙尘暴等常见自然灾害的防灾避险知识。更重要的是，通过科普教育，能寓教于乐、潜移默化增强学生防灾减灾意识，提高避灾自救技能，其价值已远远超出一堂课承载的价值。

　　有例可证：2020年6月，重庆市开州区一中学被洪水围困，在气象部门红色预警信号的指引下，1490名学生上演了一次堪称“教科书”式的大撤离。试想，没有扎实的气象知识储备和反复演练，又何来这样一次成功的撤离。

　　开学第一课聚焦气象科普，还能培养学生的科学素养和科学精神。习近平总书记强调，科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置。我国正致力于实现高水平科技自立自强，科技创新的关键在于人才，而人才的培养要“从娃娃抓起”。开学，以气象科普内容展开第一课，通过讲授与生活高度相关的天气气候形成、发展、演变过程，在孩子们心中播下科技的“种子”，对提高全民科学素养大有裨益。

　　学校是学生步入社会的第一站，也是公民接受防灾减灾教育最重要的场所之一。只有各方重视校园防灾减灾教育，强化相关培训演练，让学生熟悉安全常识，学会自我保护，当大灾来临时才能创造更多安全奇迹。