全面提升职业教育水平 培养高素质技能型人才

第41期（总第8130期）

　　近年来，格尔木市积极贯彻落实“投资于人”战略部署，加快形成紧贴产业、定位清晰、专业互补、科学合理的职业教育层次结构和专业体系，加快培养发展急需的各类技术技能人才，更好地服务我市经济社会发展。

 一、职业教育发展中的创新做法

（一）校企合作双主体育人。2018年，组织职业技术学校专业骨干教师团队深入企业学习交流21次，合作企业到职业技术学校调研15次，召开校企专家论证会9场；根据企业对人才的需求，将化学工艺、电气运行与控制、新能源3个专业作为重点建设专业，申请并确定为省级职业教育综合能力提升示范校项目建设专业；积极探索办学新途径，与青海盐湖工业股份有限公司、青海桥头铝电、青海矿业、庆华矿业、藏格钾肥建立密切联系，在企业建立相关专业教研室，强化校企交流探讨，提高课堂教学能力；从企业聘请专家，建立3个名师工作室，与企业共同开发和编写《化工单元操作技术》《化工仪表及自动化》《电子制作技术》《PLC控制技术》《太阳能光伏发电》《钳工工艺与技能》6本校本教材。

（二）资源共享岗位零距离对接。充分利用企业优质资源，在中浩天然气化工、北控绿产公司、瑞成汽贸、凯邦瑞斯丽国际大酒店等企业建立稳定的校外实训实习基地，根据课程安排，有计划、有针对性地安排学生到企业进行实训教学；开展委托培养、定向就业的新型校企合作模式，逐步实现毕业生就业从“以产定销”向“以销定产”的转变，与吉利汽车集团公司达成合作协议，开设企业冠名班，2019年秋季汽车运用与维修专业计划开设“吉利班”，招生80人，学生毕业后可直接赴吉利汽车公司就业；积极发挥人才资源优势，对农村劳动力转移、下岗失业人员、企业转岗人员、贫困家庭人员及两后生进行导游、计算机、餐厅服务、电焊工、育婴、司炉工、美容等相关职业技能培训，2018年累计培训3000余人次。

（三）建立试点，助力产教深度融合。根据国家、省州关于现代学徒制试点工作的相关要求，与部分合作企业开展现代学徒制试点工作探索，实现学校教师和企业师傅双导师教学，产业对接，共同制订人才标准与人才培养方案，共同开发专业课程体系，共同招生（招工）、联合培养，明确学生既是企业员工又是学校学生的双重身份，共同组织专业实践、顶岗实习教育及考核评价，确保现代学徒制试点实施方案落到实处。选拔在企业工作两年以上且具备相关专业素养的一线员工，通过学校专业知识、专业技能和师德师风培训、考核后，聘为专业教师上岗教学，加强校企间定期交流。每年寒暑假轮流选派专业教师到相关企业挂职锻炼一到两个月，通过一对一顶岗、团队式帮学等方式，提升现有教师的专业实训和教学水平，积极探索职业院校与企业之间“双师型”教师互聘互用机制。目前，我市职业学校“双师型”教师队伍已形成规模。

　　二、职业教育发展存在的难点堵点

（一）社会对职业教育认可度低。受传统观念的束缚，大众认为只有考不上高中或大学的学生才会选择就读职业院校，加之一线员工工资低、地位不高使职业教育得不到社会认可。

　　（二）教师队伍不足。格尔木市职业学校教师编制仍是1984年建校的30人编制；专业教师队伍不稳定、流动性大；高水平的“双师型”教师匮乏，聘请兼职专业教师的渠道不畅；教师职称评定难度大。

（三）校企合作层次不高。缺乏政策和相应鼓励机制，企业对合作并不积极；学校对校企合作认识水平不高，在深度合作、人才培养，建立“厂中校、校中厂”等方面，企业缺乏主动性。

　　三、向国家层面提出的意见建议

（一）增加中职学校教师编制。积极引进紧缺、空白、高技能专业的“双师型”教师；争取在职业学校设置正高级教师职务（职称）岗位；高薪聘请专业人才入校从教，壮大高水平的职业教育教师队伍。

（二）完善扶持政策提升校企合作。通过出台相关优惠政策，鼓励和扶持企业将生产线建在学校，大力支持职业学校兴办校办产业，建设“校中厂”。 

（三）充分利用职业教育资源。整合职业学校和各类培训机构，将各类职业教育与培训资源纳入职业技术学校统一培训，切实办好职业学历教育和职业培训。