雪莲娃、雪莲班级、雪莲年级组、雪莲老师、雪莲名人馆、雪莲遗迹馆……记者走进阿图什市昆山第二小学，就被这所学校极具特色的校园文化吸引。

昆山第二小学目前有1898名学生，教师105名，其中援疆教师有25名。说起学校特色文化建设及优秀的教学方式，不得不提援疆教师队伍。在短短一个学期时间里，援疆教师以先进的办学理念为指导，以创建校本管理为保证，以创建特色文化、打造学校品牌为重要途径，让特色课程、特色教育教学方式、特色管理方式、特色文化在学校萌芽，全方位提升学校的管理水平和教育教学质量。

建设特色文化  活跃校园

六年级（1）班的江格瓦尔·艾尼瓦尔2018年9月从上阿图什镇白沙克小学转到昆山第二小学，新学校的特色教学方式让他得到了全面发展。“这个学期我拿到了三个雪莲卡，分别是文明娃、爱国娃、自强娃，都是我积极参与校园各类活动得到的。我要珍惜让自己变优秀的机会，拿到更多雪莲卡，努力学习，考上内初班。”江格瓦尔·艾尼瓦尔说。

学校根据《中小学守则》，规定爱国娃、好学娃、勤劳娃、文明娃、孝顺娃、诚实娃、自强娃、自护娃、节约娃的奖励标准，学生在某一方面进步，老师就会奖励一张雪莲卡，从而激发学生的参与性与积极性。除了雪莲娃的评比外，学校还开展雪莲年级组、雪莲班级、雪莲老师系列评比，把雪莲坚韧、灵气、善良的品性融入到学习教育教学工作中，引导全体师生向上、向善、向美发展。

同时，注重策划和打造一个整体的特色文化环境，从大厅、走廊到教室处处洋溢着浓厚的雪莲文化色彩。“雪莲名人馆”“雪莲文化馆”“雪莲遗迹馆”的布置，让学校的每面墙都能“说话”，营造出浓厚的文化氛围。走进一号大厅，映入眼帘的就是“争做雪莲娃，小小名人馆”，氛围“数学”“语文”“美术”三大名人馆，这里既有大师的作品和事迹介绍，也有孩子们的作品展示，通过与大师对话，引导学生学习大师刻苦钻研的精神。

“打造学校品牌，建设特色文化是全方位提高学校各方面建设的整体思考，而不是孤立地追求某种特色。建设、管理特色文化是打造名校的魂，创建、研究特色课程是打造名校的血，开展、实践特色教研是打造名校的根，是名校创建工作的重要抓手，是形成独特、优质、稳定的办学风格和优秀办学成果的保障。今后的工作中，将进一步加大名校魂、血、根的建设力度，筑牢打造名校的特色教育根基。”援疆教师、昆山第二小学校长蔡林春说。

开设特色社团活动  促进多元化发展

茶艺社团、曲艺社团、书法社团、武术社团……在昆山第二小学，特色社团活动进一步丰富了学生的成长环境，让学生在实践中认识并传承传统文化。

“自从进茶艺社团，我从茶具的认识开始学起，慢慢学习泡茶的过程，还学习了中国茶艺历史、茶艺礼仪等，这些让我深深地喜欢上了茶艺的文雅与秀丽，也坚定了要继续深入学习茶艺的决心。”六年级（1）班的莫尼热·阿布都力江说。

四年级（2）班的艾斯玛·艾斯卡尔平时是个十分腼腆的姑娘，但在曲艺社团她却展现出活泼开朗、大胆勇敢的一面。“我喜欢看戏剧，学校开设曲艺社团时，我就积极报名了。刚开始不会跳，声音也没劲儿，经过几个星期的练习，慢慢开始适应了，老师觉得我唱的还不错，就安排我主唱，我特别开心，开始利用课外时间加强学习。”艾斯玛·艾斯卡尔说。

为弘扬中华民族传统文化，让学生们在认识、体验传统文化的过程传承传统文化，从小提升学生的文化素养，引导学生多方面发展，学校开设了以国艺（茶艺、曲艺、书法）、国术（武术）、国语（诵读）为特色的“三国”社团活动，并组织援疆教师发挥自身特长，参与社团辅导工作。

“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”走近诵读社，流利标准的国语朗读声传入耳里，这是援疆老师龚健、石冬明辅导的诵读社团。短短两个月时间，社团学生的国语经典诵读水平有了明显进步。

“学生对特色社团活动参与性和积极性特别高。现在，诵读社团的学生基本能够流利标准的诵读。特色社团活动的开设，弥补了校本课程的部分缺陷，为学生搭建了从认识传统文化走向传承传统文化的桥梁。让学生参与各类实践活动，开阔视野，提高实践能力及逻辑思维能力，激发学生学习国学的兴趣，让学生从小体验、感受中国传统文化的魅力。”援疆教师石冬明说。(记者 沙热古丽)